В связи с кризисом образования не только в нашей стране, но и во всём мире, специалисты-преподаватели, учёные предлагают различные варианты его разрешения, новые современные методы подготовки профессиональных кадров.

Реформы в российском высшем образовании, отринув собственные достижения советского периода, пошли по пути следования в фарваторе Болонской конвенции, которую в самом Евросоюзе подписали далеко не все страны. Учёные, преподаватели ВМИИ, ГМА им.С.О.Макарова, ВМА им.Н.Г.Кузецова в ходе обсуждения этой проблемы на одном из круглых столов в Военно-морском инженерном институте пришли к следующему выводу, что некритичное следование требованиям Болонской конвенции по универсализации национальных систем высшего образования и переход на двухуровневую систему подготовки (бакалавр – магистр) для военного атомного флота неправомерны. Мы же не собираемся готовить инженеров-ядерщиков  для ВМС США и НАТО? Российскому флоту нужны специалисты, досконально знающие свою профессию, способные принимать адекватные решения в любых критических ситуациях.

Для повышения качества подготовки инженеров  атомного флота России требуется не введение усреднённых государственных стандартов высшего профессионального образования, а соответствующий задачам поддержания и развития материальной базы вузов, проведения научно-технических разработок, достойной оплаты труда профессорско-преподавательского состава, создавшего уникальную систему подготовки военно-морских инженеров-ядерщиков, уровень госфинансирования.

Экономия  при подготовке инженеров такой специальности чревата  утратой специалистов-профессионалов на атомных кораблях и судах России, огромными жертвами и серьёзным экономическим ущербом из-за ядерных аварий и радиационных загрязнений прибрежных территорий и акваторий мирового океана, с перспективой  международного моратория на право России обладать атомным флотом, то есть в конечном итоге-- ее стратегическим поражением.

Качество подготовки инженеров для атомного флота России возрастет лишь в том случае, если изменится вся молодежная политика государства, повыситься престиж военной службы и  статус инженеров наукоемких профессий, связанных с экологической, ядерной, радиационной безопасностью и деятельностью ОПК. Такие специалисты нужны сегодня стране в первую очередь.

Для обеспечения национальной безопасности должны быть задействованы все возможные средства, в том числе преференции по предоставлению и оплате жилья молодым специалистам стратегически значимых профессий.

 По мнению ряда западных ученых, высшим достижением учебных заведений России было создание системы подготовки инженеров-исследователей, базирующейся на более глубоком изучении математики, физики, механики, термодинамики и сближением «чистой» науки с инженерной практикой. Такой уровень подготовки позволил российским и советским инженерам сыграть выдающуюся роль в техническом прогрессе в XX-м веке. «Реформирование» высшей школы, идущее по пути увеличения доли экономических, политических и  других не инженерных учебных дисциплин проявилось в виде Чернобыльской аварии, серии крупномасштабных техногенных аварий и катастроф. Престиж инженерного образования в нашей стране и за рубежом значительно снизился. Развал армии, в свою очередь, привёл к падению престижа  военной службы.

Для профессиональной подготовки инженеров-исследователей в области надежности, диагностики, живучести и безопасности сложных технических систем военно-морского назначения необходимо активно внедрять современные достижений научно-технического прогресса в процессы обучения.

                        Информационные технологии в учебном процессе
 
При эксплуатации современных атомных кораблей всё большую роль начинают играть информационные технологии. Для обучения курсантов решению задач по отработке практических навыков  управления ЯЭУ,  борьбе за живучесть корабля, анализу надежности и безопасности АЭУ и корабля в реальном масштабе времени необходима углублённая  подготовка в области компьютерных технологий.

 На кафедре ЯЭУ смонтированы тренажеры  всех серийных установок ПЛА и АНК. Расчетно-графические работы при курсовом и дипломном проектировании выполняются на персональных компьютерах. Однако, традиционное использование ПК обеспечивает только репродуктивный уровень подготовленности. Для перехода на более высокий уровень компьютерных технологий в конкурсных работах  и  комплексных дипломных проектах применяется моделирование с использованием системного подхода; разработка программ на языках различных уровней; анализ закономерностей по результатам многовариантного расчета процессов, протекающих в ЯЭУ; выбор оптимальных решений.

Информационные технологии используются не только для обучения, но и для управления учебным процессом, сбора и  анализа статистических данных по результатам обучения, обработки анонимных анкет выпускников, анализа отзывов с флотов,  выявления взаимосвязи индивидуальной подготовки абитуриентов и выпускников, установления рейтинга преподавателей. Так, например, регрессионный анализ успеваемости курсантов показал, что средний балл за вступительные экзамены и средний балл при защите дипломных проектов, не достоверны для  оценки  успеваемости и на 0,67 балла отличаются от последующих отзывов с флотов (табл.1).